1、全班交流。重点点拨：
2、教师范读，比较不同。
3、学着老师的办法，看好词语间的停顿，再小声练习读一读。相信你比老师读得更好！
4、抽读课文，了解读文言文的情况。
5、古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。老师也想来读一读。想不想听？来，给点掌声吧!听老师读，怎么样，好听吗?是真心话吗？你的真心话说得老师心里喜洋洋的。
6、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，再配上音乐读，感觉会更美。谁愿意配乐读给大家听？(琴声悠悠，书声琅琅，读文言文就是这种味道）（听你读书真的是一种享受）
7、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。
8、南北朝 · 刘义庆
9、自读课文，读准字音
10、在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对杨氏之子，并说：“这是你家的水果。“杨氏子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。”
11、每句话的意思都明白了，谁能用自己的话来讲讲这个故事？
12、他还称呼孔君平为夫子，你知道怎样的人才可以称得上‘夫子’？
13、设想：孔听杨家小儿的回答，会怎么说?引导揭示中心词“聪惠”
14、小结：对，语言的艺术是来自于智慧。刚才，我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文，再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，真是让人回味无穷！
5、杨氏之子全国名师导入
14、杨氏之子教学反思
14、杨氏之子哪里可以看出杨氏之子的机智
14、谁来读？再听我说。句与句之间，词与词之间，虽有停顿了，但也不能一刀切开。我们读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。这样读，（师范读）会了吗？你再来读一遍。（读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音，停顿，再鲜明一些，味道就更足了。
1、杨氏之子名师教学设计
15、杨氏之子微课教学设计
15、杨氏之子教学设计
15、谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？（激发学生趣）
16、译文
17、杨氏子年仅九岁，就如此聪慧，他的表现的确让人称赞。更让我们感受到如何智慧、幽默、委婉地说话是一门学问。下面我们再来欣赏一则关于语言艺术的小故事。故事的主人公是四岁就知让梨的孔融。
18、赞“聪惠”
19、好一个聪明机智、能言善辩的小孔融，让陈官员对他好一番称赞。同学们，这就是语言的艺术，你看，谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
20、这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、聪明机智）所以课文开头就这样称赞他---甚聪慧。
21、杨氏之子课文
21、杨氏之子 (原文)
22、师生练读，划出节奏。
23、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
24、谁能一口气把整篇文章读下来?
25、再比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”）生练习读此句。